培训师的因人施教

快车毕业生人力资源网讯 一个培训师如果能从学员怎么“学”的角度来切入，就会豁然开朗。一个人的學習可分为四个阶段：具体感知、思考解析、概念升华、实践操作。不同的学员由于他的學習方式、惯的不同，往往会形成不同的學習性。根据不同的學習性把学员分类，然后针对于每一类的学员使用不同的教学方法，就会“教”“学”和谐，这就是我们常说的：因人施教！

我们在PTT职业培训师课堂上，曾经讲过四类学员的课堂表现，以及相应的教学方法，供你参考使用：感受型学员，表现较为活跃，感情丰富，感觉超过思辨能力，行为活跃，不愿被动接受说教，愿意分享自我感受，总是希望能够亲力亲为地参与活动和体验的过程，最为明显的表现为，在讲师讲述理论的时候，总是要求多讲一些事例或者是故事。

这类学员一般采用体验式教学，更多地设计一些需要学员自己去动手的环节，用故事的语言深入浅出的讲解理论，用丰富的肢体语言吸引学员的注意力，用多媒体的视听效果调动学员的感官，保持较为活跃的现场气氛，呈现出多层面的立体培训感受。反思型学员，表现较为冷静，不以外在感觉良好为评判标准，喜欢深究培训师的讲授内容，并按照自我的独立观察和思考做出判断，抗拒灌输性的内容，课堂上表现出一定的叛逆性，当对课程内容有疑问而又得不到及时回复的时候，往往会挑战培训师。

这类学员一般采用启发式教学，给予研讨的空间，不给确定的答案，留有思考的余地。课堂因不同而精彩，这类学员可以成为课堂问题研讨的“种子”。推理型学员，注重理论和概念的理解，尤其对严密的理论框架、逻辑体系情有独钟，喜欢从现有的课程内容作出假设，并且总是在培训过程中寻求相关的证据来佐证自己的判断。

这类学员一般采用互动式教学，通过现场提问来引导学员的思路，通过案例分析等形式，帮助学员对新知识进行条理化梳理，并且将新知整合于体系当中，适当的总结概括必不可少，务必要给到学员在探讨的问题后有更上层楼之感，当然这些是需要培训师在课前要做足功课的。

践行型学员，讲求实用，对实践性课题感兴趣，注重學習的收益，操作过程中喜欢尝试多种可能性，注重实践的结果。这类学员一般采用沙盘式教学，根据培训课程内容设置特定的情景，运用角色扮演的方法往往可以收到很好的效果，需要注意的是课程要尽量控制理论宣讲的篇幅，增加与现实关联紧密的内容。

在课堂上，绝大部分学员都属于复合型，这就需要你不同的教学方法交替使用。一种教学法不可能适用所有的学员，要真正做到特别的“爱”给不同的“你”。