大学教师座谈会简短发言稿三篇

1

“青年教师”这个词是由两个字组成的。其中“教师”这个字是主要的和基本的。因此首先必须确定，任何一个教师??年老的也好，年青的也好??他的任务是什么。

高等学校教师的工作就在于：他应该传授给学生某种一般的或专门技术的科学部门的一定的具体知识。

但是这一点当然是不够的。教师还应该教会学生独立地运用从他那里得来的知识。

但这还不是全部。教师应该向学生说明，他在高等学校获得的那些知识究竟有什么用处。这里我所指的不是狭窄的技术，而是指的摆在一个工程师??生产的指挥员、一个民主自由国家建设的参加者面前的广泛的任务。

如果说，摆在全体教师面前的任务以及全体教师的工作都是完全一样的话，那末青年教师和老年教师的差别只能有一点：那就是理论知识方面和实际具体知识方面的多少，运用这些知识的经验的多少，将这些知识传授给学生的本领的不同。

如果这样，那末就不能在青年教师和老年教师之间划分出一条截然不同的明确的界限。

这是很对的。因为对任何人我们都不能说他已经是十全十美了，他的知识、他的经验已经再也无法增加和丰富了。

这就是说，全体教师都应该扩大自己的知识和丰富自己的经验。由此可见，青年教师和老年教师的差别仅仅在于：青年教师要积累初步的科学方面和教学方面的经验，而老年教师则要扩充他们已有的经验。

为了获得初步的科学水平，为了提高它，为了取得经验并加以丰富，必须不断地学习。这个问题也就应该认为是青年教师的根本问题。为了讲清楚这个又大又复杂的问题，我们不妨把它分成三点来谈：学什么、怎么学和向谁学。

青年教师要学习些什么

高等学校教师的工作是特别复杂的，他不仅应该是一个科学工作者，同时又应该掌握教学技巧。

由此可见，青年教师应该从两方面来进行工作，即从科学方面和教学方面。但是这两方面不是各奔一方的，它们是平行的。不仅如此，科学工作还有助于教学，而教学工作也有助于科学工作。

大家老早就知道，凡教别人的人本身对放在教学活动中遇到的那些问题会掌握和理解得更好一些。

当然，不能从这里得出这样的结论：一点没有科学知识就可以从事教学工作。科学知识的积累永远要比教学经验的积累早一步。

教师应该具有那些知识呢？首先，当然是本专业方面的知识，他教的那门课程的知识。这些知识包括理论基础及由此而得出的实际结果和结论。

第二，必须知道对这位教师说来主要的专业课程所依据的那些课程。

这些知识也分两个部分：一般理论部分和实际部分。这里我们把关于在专业技术课程中如何应用基础科学知识和基础技术知识的一些问题算作实际部分。

第三，任何一门课的教师都应该知道，他所担任的那些课程在培养工程师工作中有什么作用。

为此，他必须熟悉，他教给学生的那些知识在以后的课程中如何应用和为什么要用。为了这一点就要了解以后的那些课程，那怕是一般的了解也罢。

很明显，对基础课的教师来说，后一问题，即利用基础理论知识于一般的和专业的技术课的问题，有着特别重大的意义。

可以坦白地说，这个问题经常没有得到实际上应有的那样重视。这一点应该认为是高等学校工作中很大的缺点。这个问题我们回头还要讲。基本科学基础和专业课知识对一般技术课教师也是很重要的。

最后，对专业技术课的教师来说，很好掌握基础课和一般技术课有特殊的意义。因为这些课是他们专业的基础。

但是教师无论在那一部分工作，他们都同样必须牢固地掌握马克思列宁主义理论。

只有辩证唯物主义的方法使我们能清楚地了解科学的现状及其发展的道路。只有掌握了这个理论才能使我们看到科学技术在人类社会发展中的作用。

能不能提出这样的问题，教师在本专业方面和其他相近的课程方面应该掌握多少知识呢？必要的知识有没有一个止境呢？

当然，这样提问题是不行的。因为科学是无止境的。在科学上月经获得的一切成果不能分为需要的和不需要的，不能分为必需的和非必需的。

但是可以换一个方式来提问题：青年教师要开始做教学工作需要多少知识呢？这个问题就好答复了。

非常明显。一个教师在他接任教学工作的那们课方面的知识，无论如何不能低于必修的教学大纲上对学生的要求。

这里完全还有必要指出，这些知识就其分量而言并不算多：但是必需深入。此外，这些知识还不能只限于理论问题！而且也应该包括它们的实际应用。

教师不仅应该把自己的知识讲授给学生，而且还应该善于正确地、明白地给学生解释数学大纲上的每一个问题。

可以说，对于刚开始工作的青年报师恰好就在这里碰到最初的严重困难。这有两个原因。

第一个原因是：由于时间不够而且有些问题（有时还是很重要的问题）也不能使学生负担过多，因而就不在讲义或教课书中加以很完整而全面部说明方面只是提到一些现成的结论并极其简短地加以论证。

但是要正确地把每个问题中的最主要的东西揭示出来！当然需要有比较广博的知识。

很明显，每一个善于思考的青年教师（我们只讲会思考的人）碰到这种问题以后，马上就会感到自己的知识不足。

这就不期而然地会促使他进一步工作，深入姑且扩展自己的知识。这一点当然是很好的！否则，他就不可能前进，在科学上得到发展。

由于科学范围的广博。由于技术何不断发展和进步，永远不曾有那么一个时候，可以说一切问题都已经找到了完整而正确的答案了。一切涸题都有了最后的解答了。

生活随时在我们面前提出新的问题。日新月异地提出更加广泛的任务。我们在寻求这些问题的答案时又发现新的问题，需要新的答案。这就是每门科学无穷发展的道路。

2

“青年教师”这个词是由两个字组成的。其中“教师”这个字是主要的和基本的。因此首先必须确定，任何一个教师??年老的也好，年青的也好??他的任务是什么。

高等学校教师的工作就在于：他应该传授给学生某种一般的或专门技术的科学部门的一定的具体知识。

但是这一点当然是不够的。教师还应该教会学生独立地运用从他那里得来的知识。

但这还不是全部。教师应该向学生说明，他在高等学校获得的那些知识究竟有什么用处。这里我所指的不是狭窄的技术，而是指的摆在一个工程师??生产的指挥员、一个民主自由国家建设的参加者面前的广泛的任务。

如果说，摆在全体教师面前的任务以及全体教师的工作都是完全一样的话，那末青年教师和老年教师的差别只能有一点：那就是理论知识方面和实际具体知识方面的多少，运用这些知识的经验的多少，将这些知识传授给学生的本领的不同。

如果这样，那末就不能在青年教师和老年教师之间划分出一条截然不同的明确的界限。

这是很对的。因为对任何人我们都不能说他已经是十全十美了，他的知识、他的经验已经再也无法增加和丰富了。

这就是说，全体教师都应该扩大自己的知识和丰富自己的经验。由此可见，青年教师和老年教师的差别仅仅在于：青年教师要积累初步的科学方面和教学方面的经验，而老年教师则要扩充他们已有的经验。

为了获得初步的科学水平，为了提高它，为了取得经验并加以丰富，必须不断地学习。这个问题也就应该认为是青年教师的根本问题。为了讲清楚这个又大又复杂的问题，我们不妨把它分成三点来谈：学什么、怎么学和向谁学。

青年教师要学习些什么

高等学校教师的工作是特别复杂的，他不仅应该是一个科学工作者，同时又应该掌握教学技巧。

由此可见，青年教师应该从两方面来进行工作，即从科学方面和教学方面。但是这两方面不是各奔一方的，它们是平行的。不仅如此，科学工作还有助于教学，而教学工作也有助于科学工作。

大家老早就知道，凡教别人的人本身对放在教学活动中遇到的那些问题会掌握和理解得更好一些。

当然，不能从这里得出这样的结论：一点没有科学知识就可以从事教学工作。科学知识的积累永远要比教学经验的积累早一步。

教师应该具有那些知识呢？首先，当然是本专业方面的知识，他教的那门课程的知识。这些知识包括理论基础及由此而得出的实际结果和结论。

第二，必须知道对这位教师说来主要的专业课程所依据的那些课程。

这些知识也分两个部分：一般理论部分和实际部分。这里我们把关于在专业技术课程中如何应用基础科学知识和基础技术知识的一些问题算作实际部分。

第三，任何一门课的教师都应该知道，他所担任的那些课程在培养工程师工作中有什么作用。

为此，他必须熟悉，他教给学生的那些知识在以后的课程中如何应用和为什么要用。为了这一点就要了解以后的那些课程，那怕是一般的了解也罢。

很明显，对基础课的教师来说，后一问题，即利用基础理论知识于一般的和专业的技术课的问题，有着特别重大的意义。

可以坦白地说，这个问题经常没有得到实际上应有的那样重视。这一点应该认为是高等学校工作中很大的缺点。这个问题我们回头还要讲。基本科学基础和专业课知识对一般技术课教师也是很重要的。

最后，对专业技术课的教师来说，很好掌握基础课和一般技术课有特殊的意义。因为这些课是他们专业的基础。

但是教师无论在那一部分工作，他们都同样必须牢固地掌握马克思列宁主义理论。

只有辩证唯物主义的方法使我们能清楚地了解科学的现状及其发展的道路。只有掌握了这个理论才能使我们看到科学技术在人类社会发展中的作用。

能不能提出这样的问题，教师在本专业方面和其他相近的课程方面应该掌握多少知识呢？必要的知识有没有一个止境呢？

当然，这样提问题是不行的。因为科学是无止境的。在科学上月经获得的一切成果不能分为需要的和不需要的，不能分为必需的和非必需的。

但是可以换一个方式来提问题：青年教师要开始做教学工作需要多少知识呢？这个问题就好答复了。

非常明显。一个教师在他接任教学工作的那们课方面的知识，无论如何不能低于必修的教学大纲上对学生的要求。

这里完全还有必要指出，这些知识就其分量而言并不算多：但是必需深入。此外，这些知识还不能只限于理论问题！而且也应该包括它们的实际应用。

教师不仅应该把自己的知识讲授给学生，而且还应该善于正确地、明白地给学生解释数学大纲上的每一个问题。

可以说，对于刚开始工作的青年报师恰好就在这里碰到最初的严重困难。这有两个原因。

第一个原因是：由于时间不够而且有些问题（有时还是很重要的问题）也不能使学生负担过多，因而就不在讲义或教课书中加以很完整而全面部说明方面只是提到一些现成的结论并极其简短地加以论证。

但是要正确地把每个问题中的最主要的东西揭示出来！当然需要有比较广博的知识。

很明显，每一个善于思考的青年教师（我们只讲会思考的人）碰到这种问题以后，马上就会感到自己的知识不足。

这就不期而然地会促使他进一步工作，深入姑且扩展自己的知识。这一点当然是很好的！否则，他就不可能前进，在科学上得到发展。

由于科学范围的广博。由于技术何不断发展和进步，永远不曾有那么一个时候，可以说一切问题都已经找到了完整而正确的答案了。一切涸题都有了最后的解答了。

生活随时在我们面前提出新的问题。日新月异地提出更加广泛的任务。我们在寻求这些问题的答案时又发现新的问题，需要新的答案。这就是每门科学无穷发展的道路。

3

教师座谈会发言稿我参加工作十五年，回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。

到后河中学工作五年，在学校领导无微不至地关怀下，在同事的热心帮助下和自身的刻苦努力下，我取得了一些成绩。

但成绩只代表过去，我会永远记得父亲在我临走上工作岗位时送给我的一句话：笑对生活，直面人生，把握现在，展望未来。

今天，坐在这儿，我感觉肩上的担子沉甸甸的。

我们是后中生存的希望，我们在座的各位青年教师的发展与后中将来的发展共赢。

因此，我们必须努力工作。

只有这样，后中的明天在社会上才能永远保持现有的声誉，甚至更高的声誉，后中的明天才会更加辉煌。

在后中工作这五年，我深深的感受到了后中人的精神：以忠待事业、以勤待工作、以精待业务、以诚待同志、以礼待家长、以爱待学生；也真切的看到了后中人严谨务实、勤奋创新的作风，深深的领悟到了后中的办学目标：“让每一位学生都能成长、让每一位家长都满意”的宗旨及重要深意；同时也深刻的明白了后中的办学理念“由传授者变为参与者、由控制者变为帮助者、由仲裁者变为激励者、由教书匠变为研究者”的真谛。

我于2002年来到来后中，五年来我一直担任一个班的语文教学工作和班主任工作，对于这几年的工作的酸甜苦辣深有体会，虽努力躬行，刻苦修炼，但在效果仍然觉得不是很好，摸索出的那点经验只能算是小巫，今天在这里我想说说这几年来我的成长经历和我的一点肤浅认识。

如果对大家的工作有所启示将是我的荣幸。

一.保持良好心态。

我于2002年调入后河中学，当时在年级中我班学生基础最差，面对这些我困惑过，随即我静下心来告诉自己保持一颗平常心，我常用“知足常乐”的心态来调整自己，想到学校为我们这些年轻教师提供了广阔的舞台和优越的条件，想到学生们对我的信任，我还要苛求什么呢？我告诉自己不要斤斤计较，要学会用坦诚的心、乐观的心去面对工作和生活。

要给自己解压，用轻松的心情和饱满的热情投入到工作中。

我希望每天送给学生的是一张笑脸和一堂妙趣横生的课。

摆正心态是前提，重要的是如何提高自己的业务水平。

我极力按照教学六认真的求去做，不求最好，只求更好，我不断的向有经验的教师们寻经讨宝，向他们学习，查阅大量的资料，时常听有经验教师的课，不断积累经验丰富自己，同时寻求新的教学方法，不断提高自己的业务能力，以此来顺利的完成自己的教学任务，提升学生的学业成绩。

二.加强班级建设，营造科学文明的班级氛围。

班级管理建设中，我以班委会为支柱，以《班级量化测评》为形式，以“敬、净、静、竞、进、谨、精、警”为舆-论向导，以培养学生“善良、文明、守纪、自律、自主、友爱、理想”为目标，以班会、班务会为宣传阵地，加强对学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育，营造良好的班风和和-谐的氛围，使每个学生都能感受到老师和同学们的爱，使每个学生都能看到自己身上的闪光点，都能找到成功和自信。

从而热爱我们的学校，热爱我们的班级，热爱我们的祖国。

同时，我作为班主任，时时加强理论学习，立足学校的稳定和发展，着眼全局，加强与任课教师的联系，协调各科关系，对学生的情感态度、价值观的教育以及方法与过程的渗透，改变学生被动的学习方式，培养学生自主学习的能力，教育学生“学会吃苦，学会生存，学会做人，学会学习”。

三.树立良好学风做好班务工作的前提条件就是尽心尽责，换句话说就是全身心地投入到班务工作中去。

做到勤跟班，严跟班。

中学生控制力和自觉性差，全靠老师督促。

我坚持早上班，晚下班，全面了解每一个学生，关爱每一个学生，经常和他们沟通交流，了解他们的真实想法，寻找和培养一些学习积极分子，不断激励和帮助他们取得更好成绩，让他们再带动其他同学。

我常说的几句话就是：“他们在看书，难道你们不看吗？他们愿意学好，难道你们不愿学好吗？难道你们愿意永远得过且过吗？他们能学好，难道你们不能学好吗？”就这样在潜移默化中树立了良好的学风。

在学习生活中，我热情对待每一位学生，我既是学生的班主任，又是学生的良师益友。

在学生面前我担当很多角色，像母亲热爱孩子那一样无私，象父亲爱儿子一样严格而慈祥，像兄长热爱弟弟一样宽厚，似姐姐爱妹妹一样温柔体贴。

改变传统的班主任一统天下、面无表情的方式，课堂不是我的开封府，我也不要自比包青天，而以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生。

同学的一声咳嗽或天气变冷的时候，我的一场叮嘱“天冷了，多加些衣服”会让学生感到家人般的温暖，家境贫寒的同学，以他们能够接受的方式去接济他们，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激，后进生和一次考试失误的同学，我的一句话“没有关系，下次你一定行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心。

热爱每一位学生是我工作艺术的第一块基石，是决定我工作成败的关键。

四、尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。

教书育人是教师的天职，而育人应该是我的首要天职。

如何育人？我认为，爱学生是根本。