初中英语综合实践课教案二篇

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一、前言

王蔷教授指出了高中英语课程改革中存在的一些问题，如：教学内容碎片化，缺乏有效整合，难以形成能力；忽视对主题情境的创设；忽视对主题及其意义的深层探究，导致思维能力培养的缺失。类似的问题在初中英语教学中同样存在。如何解决这些问题，成为摆在初中英语教师面前的一道难题。

初中英语综合实践活动课程的开发为解决上述问题提供了可能。英语学科实践活动课程可以将英语教学从教材中剥离出来，制订系统的围绕特定主题的、贯穿初中三年的英语教育活动；可以创设语言学习情境，让学生在鲜活的、真实的语境中进行语言实践；可以学习本土文化的精髓；可以以英语学科知识及英语技能为媒介，综合运用各门学科的知识及技能，以真实的问题或任务为驱动，开展丰富多样的实践性、开放性学习活动。

二、初中英语综合实践活动课程的主题选定

1. 主题概念的提出

王蔷教授提出，英语教学应改变学习内容上脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生形成自主学习能力。

王蔷教授还提出了“英语学科活动观”，其中包含六个要素，教师可以借此整合英语学科活动。六个要素的核心词汇是“主题”，即为了完成某一主题，借助多种活动实现语言知识的学习和语言技能的培养，通过相关语篇的阅读，达成文化传承的目标。

另外，还有一些专家提出了英语教材层级分类的设想，如“主题?主题内容?话题?子话题”。这样的设想是指围绕某个特定的主题，设计、编辑相关内容（知识、背景、语言功能、交际能力等成分），再下设话题、子话题。（龚亚夫，2015）

以上的设想为初中英语综合实践活动课程提供了新的思路，英语教师在开发实践活动的课程中，可以围绕特定的主题，以英语学科知识及英语技能为媒介，综合运用各门学科的知识及技能，引导学生自主进行综合性学习活动，完成相关的主题活动内容，讨论一系列紧密相连的话题。

2. 主题与话题

关于主题和话题的概念确定，Write清楚地指出，话题是根据意义决定的，而不是根据形式决定的，而意义本身是个难以捕捉的概念，他认为无论是主题和话题都是难以确定的。（龚亚夫，2015）

《现代汉语词典》（第6版）对“主题”一词的定义有三条：1. 文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心；2. 泛指谈话、文件、会议等的主要内容；3. 主标题。而Cambridge Dictionary （在线版）对“theme”的定义为“the main subject of a talk, book, film, etc.”；《牛津高阶英汉双解词典》（第8版）对“theme”的定义为“the subject or main idea in a talk, piece of writing or work of art （演讲、文章或艺术作品的）题目，主题，主题思想”。

《现代汉语词典》（第6版）对“话题”的定义为“谈话的中心”。而Cambridge Dictionary （在线版）对“topic”的定义为“a subject that is discussed, written about, or studied”；《牛津高阶英汉双解词典》（第8版）对“topic”的定义为“a subject that you talk, write or learn about 话题；题目；标题”。

从这两个词的定义来看，theme（主题）的内涵更宽泛，在一个主题下面往往可以涵盖若干话题，而一个话题之下又可以分设多个子话题。

3. 初中英语教材中的话题分析

表1：外研社《英语》教材的话题编排

上表为外研社《英语》教材的课题汇总。这是一套按照Krashen提出的自然教学法（natural approach）原则编写的教材。该教材涵盖了一些最初级的话题，64个模块的话题较为零散，很难分类，甚至很难归入Krashen所提出的自然教学法（natural approach）的15个话题中。这些话题也并未呈现任何规律，没有循环反复，这样的教材编排方式使每个话题都不能得到深入的学习和讨论。

由于初中英语综合实践课程的课时限制，以上话题不可能也没有必要全部纳入初中英语综合实践活动课程中。综合实践活动课程的主题选定应该基于对学情、教育环境、学生接受能力的充分考虑，亦不能背离《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中英语教学目标的要求。在选定初中英语综合实践活动课程的主题时，教师心中所构想的不应该仅是单个主题，而应该是对初中三年英语教学的整体规划、理解和设计，碎片式的知识灌输是不可取的。

4. 初中英语综合实践活动课程的主题及设定依据

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（2017）指出，综合实践活动的总目标是“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。”

根据上述目标，再结合英语综合实践课程和英语学科的特点，本文将初中英语综合实践活动的目的之一设定为：学习和使用英语，推进学生对自然、社会、他人及自我的整体认识。

表2：初中英语综合实践活动课程的主题

笔者在选定主题时，主要考虑学生的英语水平、兴趣爱好及其学习特点，同时又基于现有的可利用的社会资源条件，让主题尽可能贴近学生的日常生活。在教师的引导下开展这些主题的学习活动，可以让学生从不同的角度切入课程，既能够结合课内的学习进程，又可以结合时事新闻、焦点话题，多方面培养学生的核心素养和综合能力。

三、结语

初中英语综合实践活动课程是丰富多样的实践性、开放性学习活动，其主题设定应该经过缜密的思考，并遵循一些基本原则。例如，主题设定范围不能太窄，应该围绕将学生培养成什么样的人、怎样引导学生看待世界、如何生存等大目标来设定，以便给师生留足空间。

每年都有清明节，每个学期都会有博物馆参观活动，每年都会遇到“双十一”这样的“人造”节日……教师应该根据学生的实际生活、学习情况以及社会发展，设计一套逐渐递进的、同一主题多角度探究的实践活动任务。这些话题无不与他们的生活息息相关，使丰富的情感融入英语学习中，有利于学生表达真实的自我态度，也有利于培养学生的综合语言运用能力和思维能力。

在初中英语实践活动课程的开发过程中，英语教师可以探寻解决英语教学内容碎片化、缺乏有效整合等问题的途径，注重对主题及其意义的深层探究，同时培养学生的批判性思维能力。初中英语综合实践活动的所有主题均贯穿于初中三年的英语教学中，可以将语言教学从虚设情境迁移到真实的生活中，同时也能够提升学生对本土传统文化的兴趣和信心。

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初中英语教师在平时的教学过程中应结合学生对知识的实际掌握情况和具体需求适当地开展一些综合实践活动，以有效强化巩固初中生的英语实践应用能力。教师要尽可能地为学生们创造出一个相对真实的学习环境，从而有效提高他们的英语学习效果。此外，在综合实践活动过程中，初中生们还能够充分感受学习英语所带来的乐趣并对其产生浓厚的学习兴趣，而这对于培养初中生的自主探究意识和创新能力有着十分积极的促进作用。下面本文将详细地探讨初中英语教师应如何结合教学实际开展高效的综合实践活动，以全面促进初中生英语综合素养水平的提升。

一、准确定位教师在实践活动中的地位

初中英语教师在开展综合实践活动时，首先要明确自身在活动中所扮演的角色，树立与学生之间相互平等的教学观，从学生角度出发来精心设计活动内容和实践计划安排。英语教师作为活动的组织者和引导者，要全程参与到综合实践活动当中，一方面，要给予学生们足够的自由思考和独立活动空间，另一方面，教师也应密切观察学生的表现情况，及时纠正他们在自主学习探究过程中的错误思维并指导他们掌握正确的学习方法。例如，在新课教学的单词识记环节，教师可以让学生们以分组合作的方式制作单词卡片，课堂上不同的学习小组就各自制作的单词卡片进行相互沟通交流，既加深了学生们对所学单词的印象，也充分锻炼了初中生的英语实践应用能力水平。活动结尾，英语教师可以采取抽查的方式来检验各个小组成员对单词的识记情况，从而为下一步教学计划的制定做好充足的准备。

二、结合教学内容设置恰当的活动主题

在不同的阶段中，初中英语教师应结合教学内容来设置与之相配套的实践活动主题，除了要包含一些探究性的问题以外，还应体现出一定的趣味性和生动性，以有效激发初中生的学习兴趣。例如，英语教师在选择活动主题时，可以适当地与一些节假日相结合，制定不同的节日活动主题，要求学生通过课后收集资料、实践探究等方式来寻找与活动主题相关的素材内容，以便在课堂上向老师和其他同学展示汇报成果。通过开展这类综合实践活动，不仅能够拓宽初中生的知识视野，还能显著提高他们的自主探究学习能力和创新意识，使其在一种相对轻松的学习氛围下掌握更多的英语知识内容。

三、合理安排综合实践活动计划

初中英语教师在教学中开展综合实践活动时，一定要预先制定好活动任务和计划安排，保证整个活动过程都在可控制的范围内，同时，英语教师还应明确每个学生在活动中各自所需完成的任务，并且对他们完成任务的过程进行全面监督，以确保学生们能够通过综合实践活动有所收获，从而切实提高英语综合实践活动的有效性与适应性。例如，英语教师可以以学校运动会为主题来开展综合实践活动，将学生们分为若干个学习小组，要求各小组对运动会比赛进程进行实时记录，并且用英语来介绍各个项目的比赛情况，同时，教师还可以开展英语征文活动，向学生们征集以运动会为主题的文章，不仅有效考验了学生们对英语知识的实践应用能力水平，也充分调动了他们的学习热情和积极性。

四、提高对教学资源的有效利用率

在开展综合实践活动的过程中，初中英语教师要想切实提高活动成效，除了要充分利用?本上已有的教学资源以外，还应联系生活实际，深入挖掘一切可利用的活动素材。例如，英语教师可以通过互联网搜索初中生感兴趣的一些视频或话题内容，将其融入到实践活动中，以充分激发初中生的学习积极性。同时，英语教师在课堂上还可以向学生们展示一些国外经典影片的片段，让学生们以片段内容为主题进行自由发挥，或改写剧情，或续写剧情，并且将剧本内容排练展示出来，既提高了初中生的英语写作能力，也促进了他们与其他同学之间的相互交流与合作，对于培养初中生的英语综合应用能力具有十分积极的意义。

五、结语

综上所述，随着素质化教育改革进程的不断深入发展，对初中英语教学也提出了一系列新的要求，英语教师除了要完成教学大纲规定的任务目标以外，还需根据教学实际情况适当地开展一些综合实践活动，帮助初中生巩固强化所学知识，提升他们的英语综合应用能力水平，从而为其今后的学习打下良好的基础。