家教缺失让农民工子女难融城市(二)

40.7%，更有20.3%的流动儿童对自己的身份表示“说不清”。主持该项调研的广西师范学院社工系主任覃明兴博士表示，这种身份认同的纠结，说明相当多流动儿童的城市认同和城市融合较差。

而家庭教育功能的缺失，成为影响这一群体城市融合的一个重要因素。调查发现，农民工家长能做到“经常”辅导、检查流动儿童功课的占33.3%、“偶尔”辅导和“从不”辅导或检查功课的占40.5%。这会在一定程度上影响流动儿童的學習成绩，进而影响其自信的建立。

调查数据表明，这些孩子的父母“经常”和“偶尔”闹矛盾的各占5.9%和36.4%，其中有7.8%的家长时的娱乐项目主要是“打牌、打麻将”、“研究六合彩”。

文惠小学教师黄菊荣对此深有感触。学校位于青云菜市附，不少学生的家长都是以卖菜为生的外来务工人员。每次开家长会，学校的会议通知短信都得写上：“请注意参加会议的礼仪，如不穿拖鞋、睡衣参加家长会；注意卫生，不乱扔垃圾，在校园内不吸烟等”。

“孩子在学校待5天，回家两天，如果家庭教育跟不上，将导致学校的教育成果大打折扣。”黄菊荣认为，农民工家长在教育观念上往往存在两大误区，一是认为只要把孩子交给学校就可以了，忽视自己的教育责任，造成孩子情感缺失，想通过调皮捣蛋来吸引别人的注意力；二是教育方式简单粗暴，动辄打骂，造成孩子不良情绪累积，只能在学校通过打架来宣泄。

学校要改变学生，首先要改变家长

“千山鸟飞绝，万径人踪灭……”小颜的爸爸做梦也没想到，自己会在文惠小学的教室里，与其他家长一起跟着老师齐声诵读古诗。在此之前，他完全不清楚什么叫“吟诵”。

2011年，文惠小学开始开展“家长义工俱乐部”活动。副校长田梦雪表示，把家长吸纳到学校的活动中来，才能让他们了解孩子在学校到底学了什么，知道如何配合学校的教育。

但这并不是一件轻而易举的事。一开始，颜爸爸也如黄菊荣所说，觉得只要把孩子交给学校就可以了。但后来，黄菊荣跟他沟通了几次，强调家庭教育对于孩子的重要性，他的观念慢慢有了转变。特别是受邀参加了学校的科技工作室活动，他对教育有了新的认知。

丝网花、建模、书法……21个科技工作室在每周四下午向家长和学生开放。在小教室里，颜爸爸跟女儿一起进行电子制作。“不对，这个元器件不能放在这儿！”女儿俨然成了小老师。“哦！对！对！我想起来了，应该是这样！”父亲的脑海里迅速地回忆起初中学过的电路知识。

“参加这个活动挺好的，既开发女儿的