教育自主变革带来的“蝴蝶效应”(二)

推动联盟发展，促进资源共享

“联盟发展也是促进项目学校开拓思路、借鉴提升的重要途径。”李红婷说。

2012年秋，农村学校吐丝口小学与6个教学点合并办学，教师老龄化严重，对怎样进行课程建设缺乏基本的理解，课堂教学效率低，学生养成教育面临挑战，学校发展面临诸多问题。

“我们想看看全省最好的学校都是怎么办的，好好向人家學習，但往往苦于不知如何联系，不能长期深入交流。”校长李金之正在犯愁，山东省基础教育课程中心为其联系了齐鲁名校??济南市经五路小学，两所学校签署了校际联盟发展协议，开展“一对一”联盟结对指导和交流互助。“不仅定期开展专题性交流，还多次邀请我们去考察學習，专门针对我校实际需求进行指导，开展专题指导和同课异构等。”李金之说。经过专家指导和联盟互助，该校逐步探索构建体验课程，打造体验课堂，凝练形成了“体验教育”。

通过这种“一对一”联盟发展的方式，该工程在全省选择51所率先发展起来的学校，作为合作伙伴和指导学校，组织开展全省17市学段联盟交流活动，并将所有工程学校分成五大片区，在片区内分学段开展学校文化建设、课程建设等主题性联盟交流活动，有效促进了优质教育资源共享，达到了联盟学校优势互补、相互促进的效果。

发挥“酵母作用”，产生“蝴蝶效应”

“借力发力，才会给力！”莱芜市莱城区教育局副局长王俊相说。莱城区充分利用“1751”工程台，于10月，顺利通过国家义务教育发展均衡县评估认定。

“我们也借助这一台，充分发挥优质学校的‘酵母作用’，带动县域学校产生‘蝴蝶效应’，有效促进了全县基础教育均衡发展。”德州市齐河县教育局局长付永坡说。齐河县借助“1751”工程台，让省级项目学校带动县级项目学校，县级项目学校带动乡镇项目学校，从文化引领、课程开发、课堂建构、教师队伍建设等入手，整体提升全县学校办学水